有研究發(fā)現，剪紙活動可以開發(fā)兒童的右腦功能。
　　大腦分左、右。長期以來，人們對右腦有所忽視。右腦長于形象思維、空間感悟，掌管著人的形體語言。近年來人們發(fā)現，右腦的儲存量比左腦大得多，是左腦的10萬倍。右腦儲存了幾百萬年以來人類進化過程中的各種信息痕跡；左腦獲得的信息，經強化后，也要轉入右腦儲存。右腦記憶牢固，富于想象，甚至有生物學家戲言，右腦的功能關系到人類社會發(fā)展的速度。
　　剪紙開發(fā)右腦功能，主要機理可能在于它能夠增強認識的空間感悟，通過動手、動腦，開拓兒童的形象思維和創(chuàng)造思維能力。例如，兒童通過實物和圖像認識了小白兔；通過視、聽，獲得白兔的形態(tài)、動態(tài)等多元信息，在兒童的右腦中就形成了兔子的形象和兔子的概念。以后，對于黑兔、灰兔等其他兔子也就都認識了。待要剪紙的時候，是剪一個蹲于樹下的兔子？還是剪一個正在吃草的兔子？則需要創(chuàng)造性思維了。剪紙首先要確定立意。高明的立意需要兒童對生活仔細觀察、反復思考和豐富想象。視、聽等感知是兒童認識白兔的第一信號系統(tǒng)，語言的感悟是第二信號系統(tǒng)。剪紙通過兩個信號系統(tǒng)的循環(huán)往復，可增強兒童形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維的能力。
　　在完成剪紙的過程中，手和腦的互動貫穿于始終。動作的信息經過左腦語言、情感中樞的處理傳入右腦，會發(fā)展右腦的生物信息通道，提高右腦接受、辨析和處理信息的能力。一些形體動作的記憶之所以特別牢固，就是因為技能的信息已經儲存進了右腦。例如游泳、騎自行車等，一旦學會了，哪怕幾十年不復習也不會忘記。?